发布影片中的一幕：Phone Jailer与Doorman主讲人。
介绍一项新的课堂流程
Doorman是一款为学校打造的专注模式APP，让学生保持在线学习，同时在课堂上暂停分散注意力的应用。Pan Visuals为其制作发布影片，解释产品，并帮助学生为首次使用做好准备。
这次的传播任务包含两个需求：说明课堂专注的价值，并告诉学生该怎么做。老师和学校管理者也需要了解产品如何融入校园日常。因此，影片沿着清晰的脉络展开：从大家熟悉的课堂问题，到新流程的实操演示。
用故事引出产品
影片开场用喜剧角色Phone Jailer戏剧化地呈现课堂上围绕手机的冲突。他与学生的互动用表演和幽默先讲清问题，随后Doorman主讲人才引出另一种方案。这让产品讲解有了叙事上的意义：它回应了观众刚刚看到的场景。
两位角色的反差构成了影片的结构：Phone Jailer承载夸张的课堂冲突，主讲人则引导学生了解Doorman。在两个角色之间切换，让影片从喜剧自然过渡到讲解，同时始终落在一个真实可感的校园场景里。
课堂开场片段中的Phone Jailer与学生反应。
把产品功能变成清晰的指引
演示部分按照课堂上使用Doorman的实际步骤展开。手机靠近教室打卡设备、轻点、屏幕响应，一系列特写让签到过程清晰可见。主讲人把这些动作与课堂专注模式的意义联系起来。
实拍画面与屏幕图形共同完成产品讲解：课堂场景交代学生在何时何地使用它，图形则辅助软件功能的说明。每一处指引都能在课堂画面里找到对应的视觉参照。
Doorman发布影片中的手机签到演示。
让故事与讲解共享同一场景
这次制作将课堂表演、主讲人讲解与产品近景演示融为一体。把这一切放在同一个场景里，让影片拥有统一的视觉世界，得以在故事与实操之间自如切换，同时始终与校园生活保持联系。
美术设计进一步支撑了这种连贯性。熟悉的教室陈设与学生日常着装让场景真实可信，而Doorman主讲人标志性的制服，则让产品在整部影片中保持清晰可辨的存在感。
Doorman课堂拍摄现场幕后。
为课堂场景准备摄影机。
拍摄间隙核对脚本。
打磨从喜剧到讲解的过渡
剪辑阶段重点打磨Phone Jailer开场与课堂示例之间的过渡。表演与剪辑节奏需要彼此配合：一个动作自然引出学生的反应，整段叙事在走向产品演示的过程中始终保持清晰好懂。
配音补录与音乐调整同样是审片的一部分。方向很明确：保留开场的活力，同时给指引留出足够的理解空间。这些取舍都服务于这次传播的核心要求：学生看完影片，就能准备好第一次使用Doorman。
监视器中主讲人的画面。
一部承担入门引导功能的发布影片
Pan Visuals制作的发布影片，把Doorman的产品介绍与学生的入门引导连在一起：课堂故事先建立需求，演示再把理解延续到使用的第一步。学校由此获得一个介绍新流程的清晰起点。
